今天，作文课上举行了一次玩扑克魔术游戏，我们惊异万分。朱老师当起了有名的魔术师，拿出一副扑克牌说:“我能让我的手指充满魔力，能感知数学、颜色、形状!"我们听了目瞪口呆。老师有模有样地举起扑克牌，同学们纷纷议论说：“老师肯定是骗人的，真是装腔作势！”老师叫同学洗牌,洗完牌后，我们疑神注视地盯着老师手中的扑克牌，老师叫同学上来抽牌，抽的是黑桃A，老师把黑桃A放在最前面,放在后面感知，突然老师拿出一张牌说:“是不是这一张?”我们异口同声的说:“不是!”然后老师叫朱檬慧去洗牌，洗完牌，老师小心翼翼地翻着一张张扑克牌，突然老师眼前一亮，一下子抽出了黑桃A。我们疑惑不解，并要求老师再来一次。老师把扑克牌一举，叫朱檬慧来洗牌，老师把扑克牌摆开来，叫方裕渝来抽牌，抽到的是一张黑桃二，老师再把牌放在后面感知，这时，朱檬慧神出鬼没地向老师走去，老师说：“怎么有一个人鬼鬼崇崇地走过来啊？”忽然老师又问我们：“是不是这张？”我们说：“不是!”这时,老师的计谋被识破了,我们顿时脑子清醒多了。 我们逼着老师再做一次,老师叫王灏维洗牌,抽出了一张红心十,放在后面琢磨,过了一会儿,老师又叫人洗牌,洗完后，老师一笑，抽出了一张牌，真的是红心十，我们大家目瞪口呆。难道老师的手真的有魔力吗？这一次玩扑克魔术，真是让我受益无穷啊名师点评：文章对话描写生动形象，赋予人物鲜明的个性化特征。比如朱老师的神奇，“我能让我的手指充满魔力，能感知数学、颜色、形状!”同学们的不相信，“老师肯定是骗人的，真是装腔作势！”同时，小作者还配以形象化的动作、神态描写，“盯着”、“疑神注视”、“异口同声”、“疑惑不解”、“神出鬼没”“目瞪口呆”……同学们的神态表情跃然纸上。你以总-分-总的结构来给我们讲述了一次玩扑克魔术游戏，从结构层面上可以说已经完整，但是从文章上下文的逻辑关系上似乎还没有完全理清楚哦。比如，这次扑克魔术的玄机到底在哪里呢，直至文章结尾好像也没有交代清楚哦。如果能在文末揭开谜底，画龙点睛，效果会更好哦。再比如，文章的第三自然段提到“这时,老师的计谋被识破了,我们顿时脑子清醒多了”，这句存有歧义，被识破的老师的计谋到底是什么呢，而“我们”又为什么“脑子清醒”了呢？读着有种雾里看花的感觉呢。（学乐中国特聘教师：毛黎明老师）2009-2-22 11:16:00
